"Agarrados à net", uma reportagem de João Paulo Vieira

Reportagem VISÃO / SIC

Agarrados à net

«Comprar, viajar, trabalhar ou socializar. Estas facetas do quotidiano passam, cada vez mais, pela web. Cerca de 60% dos portugueses já estão ligados e 98% destes têm banda larga. É um mundo novo, ainda no início.

 MAIS UMA REPORTAGEM MULTIMÉDIA, DO PROJETO VISÃO PORTUGAL

Por João Paulo Vieira (texto) e Marcos Borga (fotos)

10:41 Sexta feira, 7 de Setembro de 2012 |

Veja o vídeo e o respetivo texto aqui.

Convocatória - Reunião com os EE

Exmo. Senhor Encarregado de Educação do Aluno________ n.º __ da turma _ do _º ano,

solicito a sua presença no próximo dia 28-11-2014, pelas 18h00, na sala _?_ desta Escola, a fim de participar numa reunião de E. E., com o objetivo de tomar conhecimento das informações, entre outras, da Reunião de Avaliação Intercalar .

          Agradeço desde já a sua presença, com votos de uma boa semana.

O Diretor de turma ____________________

Encarregado de Educação:

Declaro ter tomado conhecimento e informo que: 

Poderei comparecer à reunião; 

Não poderei comparecer à reunião mas, irei posteriormente à escola, no dia e hora de atendimento dos Enc. de Educação

[selecionar a resposta adequada].

ENTREVISTA a Clifford Stoll

“Internet é receita para deixar de pensar”

Dois jornalistas entrevistam Clifford Stoll(pp. 32-33 do manual “Novas leitura 8”)

Para saber:

Quem é Clifford Stoll?

Vê aqui a entrevista e uma nota biográfica.

Quem é Marshall McLuhan? (na Wikipédia).

Quem é Thomas Edison? (na Wikipédia).

Algum vocabulário:

• «inimigo figadal» - um grande inimigo (profundo, com ódio)
• “Macbeth” - uma tragédia do dramaturgo inglês William Shakespeare
• “chip” (palavra inglesa, da área da Eletrónica) – Circuito eletrónico miniaturizado. Plural: chips.

A AIA, conto de Eça de Queirós

Ler aqui o texto do conto “A Aia”

Algumas ilustrações:

E. T. Coelho, recriou o cabeçalho da revista O Mosquito e ilustrou os seguintes contos de Eça de Queirós: “O Tesouro”, “A Aia” e “S. Cristóvam”.

Alguns comentários ao conto, por alunos do 9.º ano

no blogue Entre Escritas, 18.10.2013.

Para o estudo do conto de Eça de Queirós (1845-1900):

AGRELA, Rita Marina – Página Web sobre “A Aia”

Contém resumo, estrutura e símbolos da ação;

as personagens; o espaço; o tempo; e atividades:

Ficha de Leitura de A Aia

Biografia Eça Q.

Bibliografia Eça Q.

Morfologia

 Sequências Narrativas

Prática de escrita.

Organização do conto [a rever]:

INTRODUÇÃO (dois primeiros parágrafos) : Apresentação  do rei e do seu reino.  Partida  do  rei, deixando todos sozinhos.

1.     - Morte do Rei;

DESENVOLVIMENTO (de «A rainha chorou magnificamente o rei.» até «Que joia maravilhosa […] iria ela escolher?»)

2.     - Reação da Rainha à morte do Rei

3.     - Caracterização do tio bastardo

4.     - Aparecimento da personagem principal

5.     - Descrição comparativa do príncipe e do escravo

6.     - Crença na religião dos seus senhores

7.     - Preocupação da aia com o futuro do príncipe

8.     – A fragilidade do príncipe versus a tranquilidade do escravo

9.     – O medo que reinava no palácio

10. - Pressentimento agoirento da aia sobre o futuro do príncipe

11. - Atitude impulsiva da Aia na troca das crianças

12. - Rapto do “príncipe”

13. - Invasão da câmara pela rainha, gritando

14. - Tomada de consciência pela rainha do ato da Aia

15. - Comunicação da morte do tio e da sua horda, assim como a do “tenro príncipe”

16. - Atitude da rainha face ao feito da Aia

17. - Aclamação da multidão para que a serva fosse recompensada pelo seu ato

18. - O caminhar doloroso da Aia para a câmara dos tesouros

19. - Descrição da magnificência do tesouro real

CONCLUSÃO

20. - Escolha da recompensa pela Aia

21.– A morte da Aia com um punhal

Para conhecer o manual de Português

para conhecer o manual de português

Atividade de pares

1.     Características materiais

1.1.  O manual é forte e resistente? __ Sim /Não __

1.2.  O formato, as dimensões e o peso do manual são adequados? __ Sim /Não __

1.3.  Permite a reutilização? __ Sim /Não __

avaliação:

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito Bom

2.     A capa, a contracapa e a lombada

2.1.  A capa apresenta uma composição de texto e imagem bonita e atrativa? Explica.

2.2.  O que há de insólito na imagem dos livros? Tentem justificar.

2.3.  Procurem dar um significado positivo/agradável ao aspeto da contracapa.

avaliação:

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito Bom

3.     Registo bibliográfico do manual

3.1.  Título: _____________________________

3.2.  Autor(es): ___________________________

3.3.  Ilustradores: _________________________

3.4.  Editora: ____________________________

3.5.  Ano de edição: ________________________

4.     A organização do manual

4.1.  Quantas páginas tem o índice do vosso livro?

4.2.  E em quantos capítulos / partes / sequências se encontra dividido o manual? (registem o título (= tema central) de cada capítulo no vosso caderno).

4.3.  Parece-vos que o manual apresenta uma organização lógica e é fácil de consultar?

avaliação:

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito Bom

5.     Os conteúdos / assuntos

5.1.  No início de cada capítulo, informem-se sobre o tema central, título dos textos e seus autores.

5.2.  Escolham um capítulo de que ambos gostem. Irão explicar a vossa preferência à turma

6.     Avaliação geral e final do nosso manual

6.1.  Há muitos textos e atividades diversificadas?

6.2.  As ilustrações (fotografias, esquemas, etc.) relacionam-se adequadamente com os textos?

6.3.  O aspeto gráfico do manual (cores, destaques, espaços, títulos e subtítulos, etc.) facilita a sua utilização?

6.4.  Motiva para a leitura e para a descoberta do saber?

avaliação:

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito Bom

Boas leituras! Boas descobertas!

9.º G - Comunicação ao EE: aulas suplementares

Bom dia.
O DT informa que - na sequência da colocação tardia de alguns professores - a Turma passará a ter duas aulas suplementares de 50 min. às quintas-feiras: 

• a Ciências Naturais (8:00 - 8:50) e
• a Português (13:40 - 14:30).

É uma situação transitória, até que o ensino das matérias fique a par das turmas em que não se verificou qualquer atraso. 

Expressão escrita - Autorretrato

Faz a tua descrição num texto organizado e com cerca de 12-25 linhas.

Tem em conta os seguintes aspetos:

• Identifico-me;
• Descrevo-me física e psicologicamente;
• Expresso gostos / preferências; 
• Descrevo a minha rotina diária;
• Outras características.

NOTA: O rascunho é feito no caderno: o texto passado a limpo, em folha solta é para entregar ao professor (com Turma, N.º e Nome).

Algumas sugestões  / ideias:

     

1. Identificar-me:

• Nome/apelido (ex.: Chamo-me Pedro Silva.)
• Idade e data de nascimento
• Nacionalidade 
• Morada 

2. Descrever o meu aspeto físico e caraterísticas psicológicas:

• Caraterísticas físicas (ex.: Sou gordo e alto...) 
• Altura e peso (ex.: Meço… m. e peso… kg)
• Caraterísticas psicológica (ex.: Sou simpático…) 

 3. Expressar gostos e preferências:

• Gostos e preferências (ex.: Gosto de navegar na internet, ouvir música e cantar, mas prefiro passear ao ar livre…)
• Passatempos (ex.: Pratico desporto e pinto com aguarelas.) 

4. Descrever a minha rotina diária (ex.: Todos os dias levanto-me ás 7:00h e começo as aulas às 8:00h…)

 

 

Planificação Anual de Português – 9.º ano

2014-2015

            Na disciplina de Português serão lecionados os conteúdos de 9.º ano adaptando as atividades de treino de competências ao perfil da turma.

            As metas nesta disciplina contemplam, em geral, aspetos essenciais da utilização da língua. Por esse motivo, apresento as competências linguístico-comunicativas, e a sua especificação, numa tabela inicial. Estas competências são transversais, estando sempre presentes no processo de ensino e aprendizagem e articuladas com os conteúdos temáticos registados na tabela seguinte.

            Os conteúdos temáticos estão agrupados em quatro sequências e obedecem ao princípio da progressão. Por outro lado, optou-se por apresentar os conteúdos do conhecimento explícito da língua [i.e., gramática] numa coluna única visto o seu estudo ser transversal aos domínios do modo oral e do modo escrito “com disseminada incidência nas respetivas competências específicas (compreensão e expressão oral; leitura e escrita)” [in: PPEB, 2009, p. 19]. Justifica-se também essa opção de arrumo por facilitar os “momentos de trabalho autónomo” [ibidem] e específico de reflexão e sistematização do conhecimento da língua.

Competências linguístico-comunicativas	Competências Específicas
Compreensão oral / Expressão  oral	Escutar para aprender e construir conhecimento; Falar para construir e expressar conhecimento; Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades; Participar em situações de interação oral.
Leitura	Ler para construir conhecimento(s); Ler para apreciar textos variados; Ler textos literários; Apreciar textos literários.
Escrita	Escrever para construir e expressar conhecimento (s); Escrever textos expositivos / argumentativos / diversos; Escrever em termos pessoais e criativos; Planificar a escrita de textos; / Redigir textos com coerência e correção linguística; / Rever os textos escritos.
Conhecimento Explícito da língua	Mobilizar conhecimentos adquiridos nos anos anteriores; Conhecer a estrutura e o uso do português padrão; Refletir para desenvolver a consciência linguística [conhecim. explícito].

Sequências		Conteúdos Temáticos
1 – TEXTOS NARRATIVOS (14 aulas)	·        2 Crónicas [4 aulas] – António Lobo Antunes: “Elogio do subúrbio”; Maria Judite Carvalho: Castanhas assadas”. [Nota: 2 crónicas alternativas nos Guiões de leitura; +2 crónicas para audição no CD áudio, transcritas no Livro do professor] ·        2 Narrativas de autores portugueses [4 aulas] – Eça de Queirós: “A Aia”; Vergílio Ferreira: “A palavra mágica”. [Em alternativa, “Maria Moisés” de Camilo, nos Guiões de leitura]. ·        1 conto de autor lusófono [2 aulas] – Machado de Assis [Bras.]: “História comum”. [Em alternativa, “Felicidade clandestina” de Clarice Lispector [Bras.], Guiões de leitura]. ·        1 texto de literatura juvenil [2 aulas] – José Mauro de Vasconcelos [Bras.]: O pé de Laranja Lima. [Em alternativa, a adaptação da Peregrinação de Fernão Mendes Pinto” por Aquilino Ribeiro (v. manual, pp. 256-61) e Aventuras de João Sem Medo, de José Gomes Ferreira, nos Guiões de leitura]. ·       1 texto de autor estrangeiro [2 aulas] – John Steinbeck: “A pérola”. [ou: “O fantasma de Canterville”, de Oscar Wilde, nos Guiões de leitura].
2 – TEXTOS DRAMÁTICOS (32 aulas)	Uma peça teatral de Gil Vicente [22 aulas] Texto – Auto da Barca do Inferno (p. 87-135). Paratextos: o modo dramático (p. 78-80); Gil Vicente: o autor e a sua obra (p. 81-86; 139). Ou o texto: Auto da índia (p. 143-155). Paratextos: Atualidade da peça (p. 158-9); “Auto da Índia: o outro lado da expansão” (p. 169); “Gil Vicente no Teatro Nacional D. Maria II” (p. 163).
3 – NARRATIVA ÉPICA (46 aulas)	Passos do poema narrativo Os Lusíadas [33 aulas] de Camões (pp. 187-244). Com particular incidência nos seguintes episódios e estâncias: ·       Proposição (C. I, est. 1-3) ·       Narração (1): Viagem para a Índia: Consílio dos deuses do Olimpo (C. I, est. 19-44); Despedidas em Belém (C. IV, est. 84-93); O Gigante Adamastor (C. V, est. 37-60); A Tempestade e chegada à Índia (C. VI, est. 70-94) ·       Narração (2): História de Portugal: Inês de Castro (C. III, est. 118-135); [No manual, mas não estudaremos: Ilha dos Amores (C. IX, est. 16-29); Leonardo e Efire (C. IX, est. 75-84)] ·       Canto X: Despedida de Tétis e regresso à Pátria (C. X, est. 142-144); Reflexão do Poeta (C. X, est. 145-146; 154-156) Paratextos e contextos: tudo sobre a epopeia (p. 174-182); Luís de Camões: a vida e a obra (p. 183-186); “Conversa com o último navegante” (p. 254-5); “Peregrinação de Fernão Mendes Pinto” (p. 256-61). Confronto com poemas de Bocage, Pessoa, Almada, Sophia, entre outros.
4 – TEXTOS POÉTICOS (15 aulas)	4 poemas de Fernando Pessoa [v. unidade sobre Os Lusíadas] e 12 poemas de 10 poetas diferentes [10 aulas]: no manual: Camilo Pessanha [2]; Mário de Sá-Carneiro [2], José Gomes Ferreira [1]; Jorge de Sena [1]; Sophia [3]; Gil Vicente [1]; Carlos de Oliveira; Ruy Belo [2]; Herberto Helder [1].

Conteúdos Linguísticos (descritores de desempenho)

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos nos diversos tempos e modos. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não afixal) e composição (por palavras e por radicais). Formar o plural de palavras compostas. Reconhecer as diversas classes de palavras.  Integrar as palavras nas classes a que pertencem Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal. Consolidar o conhecimento das funções sintáticas: sujeito (identificar o suj. subentendido), vocativo, predicado, complemento direto, c. indireto, c. oblíquo, c. agente da passiva, predicativo do sujeito, modificador do nome restritivo e modificador do nome apositivo. Dividir e classificar orações. Identificar processos de coordenação e de subordinação entre orações. Identificar orações substantivas relativas e adjetivas relativas. Identificar tipos e formas de frases. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa. Transformar discurso direto em indireto e vice-versa. Explicitar aspetos da fonologia do português. Identificar processos fonológicos (de inserção, de supressão, de alteração de segmentos).  Identificar processos de evolução da língua. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar arcaísmos e neologismos. Identificar palavras polissémicas e seus significados. Determinar os significados de uma palavra em função do contexto: campo semântico. Reconhecer e estabelecer relações semânticas: sinonímia, antonímia, hiperonímia e holonímia.

Alguns elementos de testagem e de registo de avaliação

Localização:	Manual	Caderno de Atividades	Guiões de  Leitura	Livro do  Prof.	e-Manual
Testes de compreensão oral	x			x
Testes de expressão oral	x		x	x
Questionários de leitura	x		x
Oficinas de escrita	x	x	x	x
Questionários sobre gramática	x	x
Testes de autoavaliação	x
Provas de avaliação formativa		x
Testes de avaliação sumativa				x	x
Grelhas de registo de avaliação (Oralidade, Escrita, Leitura)				x	x